01什么是工程教育专业认证？

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。

在我国，该认证由专门职业或行业协会、学会（联合会）牵头，联合领域内教育工作者及相关行业、企业专家共同开展，为相关工程人才进入工业界从业提供预备教育质量保证，是针对高等教育本科工程类专业的合格性评价。

02什么是《华盛顿协议》？ 

《华盛顿协议》是国际本科工程教育学位互认协议，于1989年由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体共同发起签署。该协议聚焦本科工程教育学位（学制通常为四年）的国际互认，各签约成员需确认彼此已认证的工程教育学位，且毕业于任一签约成员认证专业的人员，应被其他签约国（地区）视为具备从事工程工作的学术资格。协议明确，签约成员须为经本国（地区）政府授权的独立非政府专业性社团。2016年6月，中国正式成为《华盛顿协议》第18个成员国。

03工程教育专业认证标准与《华盛顿协议》的关系？ 

我国工程教育认证标准以《华盛顿协议》提出的“毕业生素质要求（Graduate Attribute Profiles）”为基础，符合国际实质等效要求。

现行认证标准由两部分构成：

（1）通用标准：规定专业在“学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件”7个方面的基本要求；

（2）专业补充标准：针对特定专业领域，对上述1个或多个方面提出特殊要求与补充内容。

认证标准各项指标的逻辑关系为：以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，通过充足师资与完备支持条件保障课程教学有效实施，借助完善的内外部质量控制机制实现持续改进，最终确保学生培养质量达标。

04我国开展工程教育专业认证的目的包括哪些方面？ 

构建中国工程教育的质量监控体系，推进中国工程教育改革，进一步提高工程教育质量；建立与工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系；促进工程教育界与工业界、企业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进中国工程教育的国际互认，提升国际竞争力；是我国“五位一体”评估体系的重要组成部分。

对学生而言开展工程教育专业认证的目的：使我国的工程学位（学历）和工程师资格得到国际互认；我国工程师可以越来越多地参与国际项目，参与跨国团队工作；扩大我国广大工程技术人员在国际市场上的就业机会并享受到公平的待遇。

05我国工程教育专业认证有什么基本特点？ 

五大基本特点：

（1）自愿性：由被认证专业所在学校自主申请参与；

（2）第三方性：由非营利性第三方认证机构组织实施；

（3）专业针对性：仅针对工程教育专业开展合格性评估与认证；

（4）质量导向：以质量保证和质量提升为核心指导思想与出发点；

（5）学生为本：重视对全体学生学习成效的评价。

06我国工程教育专业认证的基本理念是什么？

（1）学生中心：围绕培养目标与全体学生的毕业要求达成配置资源、安排教学，将学生和用人单位满意度作为专业评价的重要参考；

（2）产出导向：以学生接受教育后的学习成果为导向设计、实施教学，对照毕业生核心能力要求评价专业教育有效性；

（3）持续改进：要求专业建立有效质量监控与持续改进机制，跟踪改进效果并用于推动人才培养质量不断提升。

07我国工程教育专业认证与注册工程师制度有什么关联？ 

注册工程师制度包含四大环节：专业教育认证、职业实践、资格考试、注册登记管理。其中，职业实践、资格考试、注册登记管理需在学生毕业后完成（如注册电气工程师、注册自动化系统工程师等资格获取）。专业教育认证是注册工程师制度的重要环节与基础工作，而注册工程师制度则是推动工程教育专业认证制度建立与完善的核心动力——其定位类似注册医师制度，可证明从业者具备相应职业资格。

08我国开展工程教育专业认证的组织及其基本架构如何？ 

中国工程教育专业认证协会（英文名称为China Engineering Education Accreditation Association，缩写为CEEAA，简称"协会"）是由工程教育相关的机构和个人组成的全国性社会团体，经教育部授权，开展工程教育认证工作的组织实施。

协会接受社团登记管理机关民政部和业务主管单位教育部的监督管理和业务指导，是中国科学技术协会的团体会员，协会秘书处支撑单位为教育部教育质量评估中心。协会是非政府、非营利性质的第三方组织。

其基本架构如下：

最高权力机构：会员大会；

核心执行机构：理事会；

监督机构：监事会（监督理事会、秘书处及认证工作，受理认证投诉与申诉）；

日常办事机构：秘书处（设在教育部评估中心，为理事会、监事会等提供服务，组织开展认证日常工作）。

09目前我国在哪些领域开展了工程教育专业认证？

 2025年起，中国工程教育专业认证协会将接受认证申请的专业范围拓展至按教育部规定设立、授予工学学士学位、以培养工程师为目标定位的所有专业。

这既包括《工程教育认证标准》（T/CEEAA 001—2022）已涵盖的20个专业领域相关专业，也包括《普通高等学校本科专业目录（2025版）》中工学门类的其他相关专业，还包括其他学科门类中授予工学学士学位的相关专业。

《工程教育认证标准》（T/CEEAA 001—2022）已涵盖的20个专业领域包括：机械类、计算机类、电子信息与电气工程类、化工与制药类和生物工程类、环境类、土木类、材料类、能源动力类、安全科学与工程类、水利类、交通运输类、矿业类、轻工类、纺织类、食品科学与工程类、仪器类、兵器类、核工程类、测绘地理信息类、地质类。

10工程教育专业认证标准是否会影响专业特色？

不会影响专业特色。认证标准的核心属性是“合格性”，国际工程联盟《毕业生素质和职业能力》明确提到，“毕业生素质既可用于确定不同专业预期结果的共性，也可用于识别各自特色”。我国认证标准仅依据《华盛顿协议》规定毕业生进入职业所需的“最低能力与素质要求”。

学校可在基本质量门槛之上，自主制定专业产出要求与培养目标，避免特色趋同。学校可结合办学定位，侧重培养科学研究型、技术应用开发型或复合型人才。此外，认证标准以定性表述为主、定量为辅，且按“专业类”而非“单一专业”制定，进一步为专业特色与个性化发展留足空间。